Alice's Adventures in Wonderland

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"Creo que sí, que has perdido la cabeza, estás completamente loco. Pero te diré un secreto: las mejores personas lo están."

Hoy me apetecía compartir con vosotros una de mis obras preferidas, y es el caso de Alicia en el país de las maravillas. No me canso de ver las películas, de leer libros, de buscar ediciones especiales, incluso he pintado un cuadro de Alicia a través del espejo.

En el video os muestro el principio del último libro que ha entrado en mi colección, se trata de una versión inglesa del cuento y además en formato pop up. Consta, como podéis ver, de grandes estructuras pop up, y un librito colocado en el lateral para contar la historia, librito, que a su vez, contiene estructuras pop up en su interior.

No es muy extenso, y el texto, a pesar de estar en inglés tiene un vocabulario básico y es fácil seguir la historia, y más si ya la conocéis por otras lecturas anteriores de la obra. Si se quiere trabajar con niños en español, el adulto o la persona que maneja el libro, puede mostrar el libro pero contar la historia en español, creo que el hecho de que el texto esté en inglés no debería ser un impedimento.

Me parece una versión de Alicia en el país de las maravillas muy original, muy especial y un elemento clave de colección para las personas que muestran interés y gusto por esta obra.

En futuras publicaciones os mostraré otras versiones de Alicia en el país de las maravillas de las que dispongo, y por qué creo que es una obra que debería formar parte de la biblioteca de todo el mundo, o al menos ser leída una vez en la vida, lo que a mí me transmite y curiosidades sobre la obra.

Para terminar, decir que he conseguido este maravilloso ejemplar en la librería Tres rosas amarillas en Madrid (cerca de las paradas de Tribunal y Bilbao), aunque también está disponible en Amazon.


¡No estoy loco! Simplemente mi realidad es muy diferente a la tuya.

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Gloria Fuertes

16:21 Unknown 0 Comments


“Cada abeja con su pareja
Cada pato con su pata
Cada loco con su tema
Cada tomo con su tapa

Cada tipo con su tipa
Cada pito con su flauta
Cada foco con su foca
Cada plato con su taza

Cada río con su ría
Cada gato con su gata
Cada lluvia con su nube
Cada nube con su agua
Cada niño con su niña
Cada piñón con su piña
Cada noche con su alba”

Este año, como muchos y muchas sabéis, se ha celebrado el Centenario de Gloria Fuertes y no quería que acabe el año sin dedicarle una pequeña entrada, en la que aprovecho para dejaros algunos de sus villancicos.

He tenido la gran suerte de asistir a algunas de las actividades realizadas en su honor, la exposición presentada en el Centro Cultural de la Villa en Madrid, los homenajes que Acción Educativa le han otorgado tanto en la 42 Escuela de verano de Acción Educativa como en el XIII Encuentro de Animadores a la Lectura, organizado por la “Asociación Cultural Pizpirigaña”, como a la obra de teatro Deambulante o la verdadera historia de la poeta errante (Inspirado en la vida y obra de Gloria Fuertes) en La Casa Encendida.

Como se acerca la Navidad, época de regalos, reuniones de familias, y sobre todo disfrutar jugando juntos y cantando villancicos, aprovecho para compartir con vosotros algunos de Gloria: Niño dormilón, Villancico de los pescadores, Dónde vas carpintero, La huida, La jirafa, La ternura y El camello cojito entre otros. Creo que los villancicos son bonitos, y que no se debería perder la tradición de cantarlos tanto en las aulas como en las casas.


Por último, y como parte del homenaje, os dejo algunos datos interesantes sobre su vida y su obra:

·      El 28 de julio de 1917 nace Gloria Fuertes en Madrid, en la calle de la Espada, del castizo barrio de Lavapiés, en el seno de una familia humilde. Su madre era costurera y su padre portero.

·    En 1939 y hasta el año 1953, comienza a trabajar como redactora de la Revista Infantil Maravillas, donde publicaba semanalmente cuentos, historietas y poesía para niños.

·        En 1947 obtiene el 1º premio de Letras para canciones de Radio Nacional de España.

·     En 1949 publica su libro Canciones para niños. Un año después, en 1950, publica Pirulí. (Versos para párvulos)  y organiza la primera Biblioteca Infantil ambulante por pequeños pueblos, llevando libros adonde éstos no llegan por falta de dinero o por el analfabetismo que todavía existía en España.

·     A mediados de los años 70 colabora activamente en diversos programas infantiles de TVE, siendo el popular Un globo, dos globos, tres globos y La cometa blanca los que la convierten definitivamente en la poeta de los niños.

·       En 1975 su libro Cangura para todo fue galardonado con el diploma de Honor del Premio Internacional de Literatura Infantil Hans Christian Andersen, lo que la situaba entre los grandes autores universales de literatura infantil.

   Gloria Fuertes tiene, además, muchos títulos dirigidos al público infantil, como por ejemplo: Gloria Fuertes para niños, Diccionario Estrafalario, Poemas de la oca loca, El gran libro de los animales y muchos otros que podéis consultar en Internet o en las librerías.


“Mi primer juguete, una máquina de escribir (alquilada) con la que trabajaba copiando direcciones, me pagaban un céntimo por cada sobre…”

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Chocolate y Besos

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Hoy me gustaría compartir con vosotras y vosotros este maravilloso libro. Se llama “Chocolate y Besos”, escrito por Marisa López Soria e ilustrado por Leticia Ruifernández. La editorial es: creotz. Si vivís en Madrid lo podéis adquirir en La casa del libro o, en mi caso, yo lo compré en Panra Rhei (Calle Hernán Cortés7, metro Tribunal)

"Este es un libro de poemas, memorias, juegos y hechizos; con canciones no olvidadas, vivencias, besos furtivos…

Un libro para encender la risa, y desenredar palabras, para contemplar colores, saborear meriendas, oler las primeras flores.

Este es un libro de versos para tener siempre cerca, y mirar, y tocar, y leer una y otra vez."

Es un libro de poesías que a mí me encanta, desde que forma parte de mi colección de libros lo he leído varias veces, disfrutando cada vez más y más de sus bonitos versos y de sus maravillosas ilustraciones. Cada poema te traslada a un ligar y a un momento diferente, pudiendo transmitirte cosas diferentes con cada nueva lectura.

AMIGOS
¿Amigos solo?
Lápices de colores tengo contigo
caracolas, plumas de oca,
nombres para explicarte,
comba y rayuela,
chocolate, escondite y pañuelo.
Colmada la cartera de risa y peloteras
Para mí toda.
  
Por último, decir que no conozco más trabajos de la autora del libro, pero sí de la ilustradora. Por lo tanto os recomiendo mucho que echéis un vistazo al trabajo de Leticia Ruifernández en libros como “Feliz siesta”, “Due Sorelle”, “La poesía de los árboles”, “Cuentos del bosque” y “Poemario di campo”, entre otros.

Espero que os guste, os animo a que le deis una oportunidad a este maravilloso libro, a que disfrutéis de la lectura, y a que introduzcáis la poesía en vuestras vidas y en las vidas de vuestros hijos y alumnos.

 Disfrutad del chocolate y dad muchos besos,
Un saludo!

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Arquitectura en Educación Infantil

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A continuación os presento una propuesta para trabajar la arquitectura con los niños. Se puede plantear tanto en el segundo ciclo de Educación Infantil, como en Educación Primaria, siempre realizando los cambios que se consideren necesarios. A través de estas actividades se trabajan las relaciones espacio- temporales y representación.

Las situaciones cotidianas que los alumnos viven en su día a día, tanto en el tiempo que pasan en la escuela como en las que viven con su familia, les permite aprender a identificar los objetos de su entorno dónde suelen estar ubicados (las camas están en los dormitorios y no en la cocina), la manera en la que están situados dichos objetos en el espacio (no hay nada situado en medio de la puerta porque sino no se podría pasar).

Esta propuesta lo que plantea son actividades que permiten a los niños que aprendan de manera activa y vivencial. La maestra proporciona un ambiente adecuado y son los niños los que construyen sus propios conocimientos ya que cada uno es diferente, tiene diferentes necesidades e intereses y también distintos ritmos de aprendizaje.

“El niño aprende de forma operativa haciendo cosas, utilizando los sentidos más que los símbolos abstractos moviéndose y comentando su accionar.” (Wild & Wild, 2002). Por esa razón esta propuesta educativa propone trabajar  la arquitectura (enfocada a la  construcción de una vivienda) con los niños de forma activa, partiendo en un primer lugar de conocimientos previos, que posteriormente se verán reflejados en la creación de planos y maquetas que darán lugar en un final a “nuestra comunidad”.

Las actividades plantean a los alumnos problemas que tienen que resolver, como por ejemplo dibujar un plano, realizar una maqueta con las mismas dimensiones que el plano o finalmente construir una casa a su medida. Para realizar dichas actividades los alumnos tienen que, en primer lugar, trabajar en equipo, respetando la opinión de todos y, en segundo lugar, buscar diferentes estrategias para resolver la situación planteada teniendo en cuenta la finalidad y utilizando los procedimientos adecuados.

He estructurado la propuesta en tres actividades, cada una compuesta por diferentes fases, siguiendo un orden lógico a la hora de programar las actividades.

La primera actividad plantea una asamblea inicial para ver los conocimientos previos que tienen los alumnos, compartir las ideas y ampliar dichos conocimientos. Posteriormente el plano ayudará por un lado plasmar esos conocimientos y por otro trabajar nociones espaciales.

La segunda actividad tiene como punto de partida el cuento  “El joven Frank, arquitecto” será el primer material que nos ayudará a iniciarnos en la tridimensionalidad de las cosas. El cuento ayudará para trabajar sobre los objetos que están presentes en las casas pero teniendo en cuenta los materiales con los que se pueden construir, las formas que pueden tener y la función que van a cumplir. Los materiales que aparecen en el cuento junto a los materiales presentes en el  aula nos ayudarán a construir las maquetas de nuestras casas, que juntas darán lugar a nuestra comunidad de vecinos.

La tercera actividad irá más allá, seguirá trabajando la tridimensionalidad pero esta vez a gran escala, adaptada a nuestras dimensiones. Consistirá en crear casas adecuadas a nuestro tamaño, teniendo como modelo las maquetas construidas anteriormente e intentar reproducirlas. Concluirá la propuesta con el juego simbólico, la mejor manera de disfrutar de nuestras nuevas casas, comer en nuestras cocinas, dormir en nuestras casas y disfrutar de la compañía del vecindario.

ACTIVIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA ARQUITECTURA: PLANO DE NUESTRA CASA

OBJETIVOS

·         Área 2: Objetivo 1
·         Área 2: Objetivo 3
·         Área 2: Objetivo 3
·         Área 3: Objetivo 1


PRIMERA FASE: Asamblea inicial

Materiales: ninguno

Disposición del aula: en gran grupo

Desarrollo de la actividad: Una vez sentados en la alfombra de la asamblea se les presenta a los niños el video titulado “The ABC of Architects: 26 Famous Buildings in 100 second”.

A continuación se les formula a los niños la pregunta: ¿Qué es la arquitectura?. Después de escuchar todas las respuestas, se trata más en profundidad la  arquitectura de las casas  (tratando temas relacionados con materiales con los que se construyen, formas que tienen, etc.).

Posteriormente se les pregunta cómo suelen estar distribuidas las casas (en cuanto a las habitaciones) y qué necesidades cubren. Por ejemplo: necesitan comer y por lo tanto necesitan una cocina y en la cocina debe haber comida, necesitan dormir y por lo tanto necesitan un dormitorio en el que debe haber una cama, necesitan ducharse y por lo tanto necesitan un baño en el que haya una ducha, etc.

Observaciones: En el caso de que surja de los niños, se pueden utilizar las TIC para buscar en internet fotografías de casas, vídeos de cómo se construyen, planos de casas, etc.


SEGUNDA FASE: Plano de nuestra casa

Materiales: folios DA-3, pinturas o lápices de colores

Disposición del aula: grupos de 4- 5 alumnos

Desarrollo de la actividad: Los niños están sentados en las mesas por grupos de 4- 5 personas y cada grupo dispone de un folio DA-3 y lápices de colores. Se les plantea un problema: “Tenéis que diseñar una casa en la que vais a vivir todos los miembros del grupo”.

Los niños diseñan el plano según lo crean conveniente. Tratarán por un lado temas relacionadas con las necesidades básicas que cubre una casa: habitaciones y qué elementos habrá en cada una de ellas y por otro temas relacionados con la casa en sí: la forma, el color, el tamaño de cada una de las habitaciones y su distribución.

También tendrán que tener en cuenta la dimensión de las habitaciones, por ejemplo no puede ser igual una habitación donde dormirá una persona que una donde dormirán dos, pero todo esto tendrá que surgir de ellos sin intervención del maestro.

Observaciones: El plano de su casa debe representar  las habitaciones, los muebles y todos los elementos que van a necesitar para vivir en esa casa, además de puertas y ventanas. En el caso de que algunos grupos no representen dichos elementos se podría realizar una asamblea posterior en la cual los grupos vayan exponiendo sus planos, compartiendo ideas y dar la oportunidad de, posteriormente, modificar el plano. 

Para que no sea una entrada demasiado extensa, he decidido exponer las otras dos actividades en otra entrada diferente. Aquí os dejo un enlace directo: "Arquitectura en educación Infantil: Segunda parte"

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Arquitectura en Educación Infantil: Segunda parte

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ACTIVIDAD 2: DISEÑO TRIDIMENSIONAL: MAQUETAS

 OBJETIVOS:
·        Área 2: Objetivo 2
·        Área 2: Objetivo 4
·        Área 3: Objetivo 4


PRIMERA FASE: El joven Frank, arquitecto

Materiales: Cuento “El joven Frank, arquitecto” de Frank Viva, Editorial Moma

Disposición del aula: en gran grupo

Desarrollo de la actividad: Una vez sentados en la zona de la asamblea, se les lee a los niños el cuento  “El joven Frank, arquitecto” de Frank Viva

Finalizada la lectura, se dejará que los niños expresen lo que desean: lo que más les ha gustado, interrogantes, curiosidades, etc. Posteriormente se preguntará a los niños sobre los materiales  que utiliza Frank para construir, qué formas tenían los objetos construidos, qué necesidades cubrían dichos objetos, etc.

Se trabajarán a continuación aspectos relacionados con medidas, formas de los edificios, formas de los objetos: rectos, torcidos, ondulados; alto y bajo; ancho y estrecho; redondos y cuadrados.

Para ello se puede utilizar como soporte el cuento para que al mismo tiempo los niños ellos puedan visualizarlos, u otros recursos materiales disponibles en el aula, salir al patio y observar el colegio desde fuera, usar las TIC, etc.

Observaciones: Se puede volver a usar el video titulado  “The ABC of Architects: 26 Famous Buildings in 100 second” para trabajar los aspectos citados anteriormente.


SEGUNDA FASE: Maqueta de nuestra casa

Materiales: cartones DA-3, materiales que aparecen en el cuento “El joven Frank, arquitecto” como por ejemplo rollos de papel higiénico, macarrones, cajas de cartón, etc. Además de dichos materiales específicos, los alumnos podrán usar cualquier material presente habitualmente en el aula.

Disposición del aula: grupos de 4-5 alumnos

Desarrollo de la actividad: Esta actividad consiste en dar tridimensionalidad a la idea principal. Habiendo realizado el plano de lo que será la casa, se les plantea a los alumnos el problema: “Tenéis que realizar una maqueta de la casa”, y poder tener así una visión tridimensional de las cosas.

Una vez dividida la clase por grupos de trabajo, se les entrega a cada grupo un cartón tamaño DA- 3 y se les da la consigna: “Tenéis que construir una maqueta de vuestra casa siguiendo el plano que habéis construido anteriormente, intentando que los elementos del dibujo y de la maqueta ocupen el mismo espacio”.

El uso de materiales para realizar las maquetas es libre, cada grupo elegirá que material utilizar: cubos de construcción,  cubos de madera, plastilina, cajas de cartón, telas, etc. (pudiendo utilizar uno sólo o combinarlos).

Observaciones: Los niños deberán encontrar la manera de medir las cosas para saber qué tamaño tienen las cosas en el dibujo para luego poderlo representar en la maqueta. Deben desarrollar estrategias para conseguirlo. Una de las estrategias que pueden surgir es que coloquen el objeto encima del dibujo y ver si “ocupa el mismo espacio”.

Para trabajar con los niños otras maneras de medir podemos decirles que su cuerpo es un buen instrumento de medida (medidas antropométricas). Ellos irán probando estrategias pudiendo usar el dedo o la mano para determinar la medida de los diferentes elementos.


TERCERA FASE: Construimos nuestra comunidad

Materiales: Las maquetas realizadas en la actividad anterior, un cartón grande

Distribución del aula: en gran grupo

Desarrollo de la actividad: Los niños se sentarán en la alfombra de la asamblea por grupos colocando delante suya la maqueta creada anteriormente. Cada grupo, por turnos,  se colocarán en el centro de la alfombra y contarán al resto de la clase aspectos relacionados con su maqueta: materiales, habitaciones, formas, cómo la han construido, etc. (son libres de compartir con los compañeros lo  que quieren).

Una vez vista todas las maquetas se les plantea a los niños una consigna: “Encima de este cartón tenéis que ir colocando todas las maquetas para crear nuestra propia comunidad”. Tendrán que trabajar entre todos, tomando las decisiones en gran grupo y respetando la opinión de todos los compañeros. 

Una vez colocado todo, los niños expresan verbalmente por qué han decidido distribuir el barrio de esa manera.

Observaciones: Se deja a los niños distribuir de manera libre las diferentes casas, pero si la maestra ve alguna cosa importante que no hayan tenido en cuenta, la puede comentar en la tercera parte de la actividad. Por ejemplo, en el caso de que una casa tape la entrada de otra cosa, la maestra puede decir: “¿Sí yo quiero entrar en esta casa, con qué problema me encuentro?”.  Serán los propios niños quienes detecten el problema y encuentren la solución para resolverlo.



 ACTIVIDAD 3. NUESTRA PROPIA CASA: CASAS A MEDIDA

 OBJETIVOS:


·        Área 1: Objetivo 2
·        Área 2: Objetivo 1
·        Área 2: Objetivo 2
·        Área 2: Objetivo 4


PRIMERA FASE: Somos arquitectos de verdad

Materiales: papel, lápices para escribir

Disposición del aula: divididos por grupos de 4-5 personas

Desarrollo de la actividad: Se les plantea a los niños el problema: “Tenéis que realizar vuestra propia casa”. Teniendo el dibujo inicial delante, dónde se ven reflejados todos los elementos se les dice que tienen que pensar qué materiales necesitan para construir una casa adecuada a sus proporciones en la que van a vivir.

Cada grupo tendrá que hacer una lista con los materiales que piensan que van a necesitar para construir su casa. La lista se puede hacer como ellos elijan, siempre y cuando se pongan de acuerdo y sea legible por todos los miembros del equipo. Puede ser representada a través de dibujos o a través de palabras.

Observaciones: Los materiales a utilizar pueden ser materiales que se encuentra en el aula o materiales que los propios niños puedan aportar de sus casas. En el caso de que sean materiales aportados de sus casas, serán los propios miembros del grupo los que se tengan que organizar a decidir quien aporta dichos materiales. 


SEGUNDA FASE: Nuestra casa

Materiales: dibujos de planos y maqueta realizados anteriormente, los materiales que cada grupo ha decidido emplear para la construcción de la casa, sábanas y cajas de cartón.

Disposición del aula: dependiendo del momento de la actividad se trabajará por grupos o en gran grupo.

Desarrollo de la actividad: En el patio del colegio se les plantea a los niños el siguiente problema: “Tenéis que elegir dónde vais a construir vuestra comunidad”. Tienen que tener en cuenta aspectos como el ruido, el suelo, el espacio.

Cada grupo tiene que tener el dibujo inicial del plano de su casa y saber cuáles son los materiales que han traído para construir su casa. La maqueta creada entre todos tiene que estar también colocada a vista. 

A continuación se” les da a los niños la siguiente consigna: “Tenéis que construir una casa siguiendo el modelo del dibujo del plano que cada uno tenéis.  No solamente los elementos tienen que estar situados en el mismo sitio, sino que tienen que respetar las medidas y la forma de las diferentes habitaciones”.

Si en el dibujo la casa es más alta que más ancha, van a tener que intentar representarlo de la misma manera. Para ello pueden utilizar elementos de medida. Se les puede volver a recordar que su cuerpo es un buen elemento de medida.

Otra consigna que se les da a los niños es: “Además la casa tiene que ocupar el mismo lugar que ocupa dentro de la maqueta grupal que tenemos”.

Observaciones: Los diferentes grupos pueden compartir materiales siempre y cuando las dos partes están de acuerdo, pueden dárselas tal cual o intercambiarlo por otras cosas.

Si deciden que quieren crear zonas comunes para divertirse lo pueden hacer. Deben elegir qué zonas van a ser, que elementos van a contener, las medidas para que quepan todos, en qué espacio la van a colocar etc. En el caso de que se añadan estas zonas, se modificará posteriormente también la maqueta para añadirlos.

En el caso de querer construir paredes para la casa los niños que tienen que elegir un material para ello, depondrán por ejemplo de materiales como sábanas o cartones.

También puede surgir el tema de la decoración de las paredes, serán ellos quienes elijan que utilizar: pintar con rodillos, spray, pintar cuadros, etc.


TERCERA FASE: Juego libre

Materiales: las casas construidas

Disposición del aula: en gran grupo

Desarrollo de la actividad: Se trata de llevar a cabo una actividad libre en la cual los niños llevan a cabo un juego simbólico. Cada uno puede desarrollar su juego en la casa construida, visitar a sus vecinos, o en el caso de crear zonas comunes disfrutar de dichos espacios.

Observaciones: La maestra no intervendrá a no ser que sea necesario, por ejemplo en el caso de que los niños requieran de su atención o surja un conflicto que los niños no sean capaces de resolver por sí solos y la maestra pueda actuar de mediador.


Esta es, como su propio nombre indica, la segunda parte de la propuesta "Arquitectura en Educación Infantil", aquí os dejo un enlace directo a la primera parte: "Arquitectura en Educación Infantil"


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El mundo de Oliver Jeffers

8:59 Unknown 0 Comments




 “No creo que mis libros sean solo para niños, creo que, a otro nivel, también interesan a los adultos” (Oliver Jeffers)

Para quienes no le conocéis Oliver Jeffers es un gran artista, diseñador, ilustrador y escritor pero destaca mucho por sus álbumes ilustrados para niños, que se caracterizan por  su expresividad y síntesis visual extraordinaria, con personajes entrañables que construyen historias simples y profundas. 

En 2004 publicó su primer libro “Cómo atrapar una estrella”, publicado por los libros de Harper Collins Children’s. Después publicó lo que sería otro éxito, su libro “Perdido y encontrado”, libro que ganó el Premio de Oro para Libros Infantiles de Nestlé en 2005.

Aquí os dejo una lista con los libros que conozco:

Libros de los que es autor e ilustrador:
·        Este alce es mío
·        Atrapados
·        Arriba y abajo
·        El corazón y la botella
·        Perdido y encontrado
·        El misterioso caso del oso
·        De vuelta a casa
·        El increíble niño comelibros
·        Como atrapar una historia

Todos los libros anteriores pertenecen a la editorial: Fondo de cultura económica

·        La niña de los libros
·        Érase una vez un alfabeto: una historia para cada letra
·        Los Huguis en El jersey nuevo
·        Los Huguis en Yo no he sido
·        Fred, el amigo imaginario

Todos los libros anteriores pertenecen a la editorial: Andana


Libros de los que es ilustrador:
·        El día que los crayones renunciaron
·        El día que los crayones regresaron a casa

Los dos libros anteriores  están escritos por Drew Daywalt y pertenecen a la editorial Fondo de cultura económica


Por último, quería hacer referencia a un libro que todavía no he encontrado en versión española, pero si que está disponible en versión original. Se trata de “The Hueys in None the Number”, un libro que presenta una importante pregunta sobre el conteo de una manera divertida.


Si queréis buscar estos libros los encontraréis en las páginas oficiales de las editoriales Fondo de Cultura Económica y Andana, aunque también están disponibles en diferentes librerías locales y Amazon. Están disponible tanto en inglés como en español.

Más adelante os iré hablando de los libros que he leído, haciendo una pequeña presentación sobre que tratan, mi opinión sobre si los usaría con niños o no y las actividades que se me han ocurrido que se pueden hacer a partir de la lectura.

Espero que os haya gustado y que os ayude para descubrir nuevos autores de álbumes que se pueden trabajar hasta con los más pequeños.

Aquí os dejo un enlace que os lleva a una página web del propio autor, aunque os aviso que está en inglés, pero a mí me ha servido mucho a la hora de descubrir más información no solamente del autor sino también de su obra. http://oliverjeffersworld.com/



Un saludo! 

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